三人异口同声地回答道：“对对对！只是开个玩笑而已！”

只听于轩继续说道：“强子，罚抄十遍抄了吗？背诵会背了吗？”

李强一听，大惊失色，苦着一张脸回答道：“我还不会背呢！”

于轩看着他，嘴角勾起一抹坏笑，说道：“告诉你一个好消息。”

李强、张浩和刘越三人闻言，都瞪大了眼睛，紧张地看着于轩。李强迫不及待地问：“什么好消息？”

于轩故意卖了个关子，坏笑着说：“下午有班导的课，我记得班导说下节课，也就是等下他要检查背诵和罚抄哦。”

李强一听，整个人彻底瘫软在座位上，一脸绝望。张浩和刘越则忍不住哈哈大笑起来，拍着李强的肩膀调侃道：“这下你可惨啦！”

其他同学听了他们的话，也都齐刷刷地看了过来，有的同情，有的幸灾乐祸，教室里顿时充满了欢声笑语。而李强则愁眉苦脸地坐在座位上。

于轩拍了拍李强的肩膀，语重心长地说：“加油吧，少年！”说完，便转身回到自己的座位上。

张浩见了，也学着于轩的样子，拍了拍李强的肩膀，同样说道：“加油吧，少年！”

刘越见状，也有样学样，拍了拍李强的肩膀。然而，这次李强却不再沉默，他猛地转过头，对刘越吼道：“滚！”

刘越被李强的怒吼吓了一跳，但随即又恢复了嬉皮笑脸的模样，对着他做了个鬼脸，也回到自己的座位上。其他同学听到李强的怒吼，都不敢再看他，生怕殃及自己。

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教室里恢复了平静，但每个人心中都因这场小插曲而泛起涟漪。李强深知自己刚才的失态，但他也明白，这是压力之下的一种宣泄。

而张浩、刘越和于轩三人，则时不时地看向李强，眼神中既有同情也有幸灾乐祸。

李强此刻已经顾不得那么多了，他全神贯注地投入到背诵中，仿佛整个世界都只剩下他一人和那些需要记忆的问题。

他嘴里念念有词，时而快速诵读，时而低声默念，时而眉头紧锁，时而恍然大悟。他感觉自己仿佛被分裂成了十个人，每个人都在努力地记住不同的知识点。

汗水顺着他的额头滑落，滴落在书本上，但他却浑然不觉。他的心中只有一个念头，那就是尽快将这些内容全部背熟，以应对即将到来的检查。

终于，当班导的脚步声在教室门口响起时，李强合上了书本，他知道自己已经尽力了。

李强看到班导老师走进教室的那一刻，心里不禁一凉，暗道：“完了完了，这下真的完了。”他偷偷瞄向坐在前面的于轩，但由于距离较远且不是同一组，于轩并没有察觉到李强那求助的眼神。

班导老师站在讲台上，清了清嗓子，说道：“好了，我们来上课。上课之前，我来复习一下上节课的内容，看看大家掌握得怎么样了。”

李强听了，心里更加忐忑不安，他尽量降低自己的存在感，希望班导不要注意到他。然而，命运似乎总爱捉弄人，只听班导老师突然点名道：“李强，你来把上节课让你背诵的内容背一下。”

这一声点名，如同晴天霹雳，让李强瞬间成为了全班的焦点。大家都齐刷刷地看向他，就连坐在前面的于轩也转过了头，目光中带着几分关切和好奇。张浩同情地盯着李强。

李强缓缓地站了起来，脸色苍白，支支吾吾地说不出话来。他感到自己的喉咙像是被什么东西堵住了一样，连一个完整的句子都说不出来。

班导老师看着李强这副模样，语气中带着几分失望和严厉：“不是跟你说我这节课要检查吗？你怎么还是这副样子？”

李强低着头，不敢直视班导老师的眼睛。他知道，这次自己肯定是逃不过去了。

然而，就在这时，一个熟悉的声音在李强耳边响起：“老师，我给他提个醒吧。”

李强往声音看去，原来是于轩，班导说：“于轩你来给他说一遍。”

于轩自信地站了起来，目光坚定地看着班导老师，开始流畅地背诵起李强原本应该掌握的内容：“古代人用文学阐述情感的方式多种多样。比如，在唐诗中，诗人常用比兴手法，借自然景物来抒发内心的情感。像杜甫的《春望》中，‘国破山河在，城春草木深’，通过描绘战乱后的凄凉景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对和平的渴望。而在宋词中，词人则更注重细腻的情感表达，通过描绘日常生活场景或内心独白，来传达深情厚意。如柳永的《雨霖铃》中，‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，生动地刻画了离别时的依依不舍和无尽哀愁。”