王良推了推眼镜，冷静分析：“部堂所言极是。下官以为，此教材不必求高深，但需解决学堂当前困境。

其内容，当源于实践，用于实践。

下官建议，可暂命名为《百工格物启蒙图说》，以图为主，辅以简要文字说明。内容可分三部：其一，基础算测（实用算学与测量）；其二，常物原理（常见器械、现象之道理）；其三，匠作规范（常见工种操作要点与禁忌）。”

沈拓眼中一亮，接口道：“王待诏此法大善！譬如‘基础算测’，可不讲‘方田术’，而教如何步测距离、如何用相似形原理测树高、塔高、船速。‘常物原理’，便可讲杠杆、滑轮、斜面为何省力，弓弩、火炮之力从何而来，帆船为何能逆风而行。‘匠作规范’，则可图文并茂，示以如何下料、如何使凿、如何辨认木料纹理、如何判断铁火候。”

这个清晰的框架，让李振泉和陈阿木都陷入了沉思。

李振泉发现，若按此框架，他精通的勾股测量便有了直接的用武之地，并非无用之高阁学问。

陈阿木也觉得，若只是把他“怎么做”的步骤画下来，配上几句关键提醒，似乎……也并非完全不能尝试。

“然，”李振泉仍有疑虑，“其中诸多道理，譬如火炮之力，沈兄或可阐明一二，但其精确计算、弹道轨迹，恐怕……”

这时，通译转述了安东尼奥的话：“安东尼奥先生说，他们也没有完全弄明白所有道理，但他们习惯将每一次射击的数据记录下来，比如装药量、炮口角度、射程、风向，然后寻找其中的规律。他说，或许我们可以先不追求完全明白‘为什么’，而是先学会‘怎么做’以及‘记录下做了什么和结果如何’。”

这番话，如同一道光，照进了思维的困局。文贵当即拍板：“好！便依此框架！不求全知，但求实用与可积累！编撰之事，由王待诏总筹，李教习、沈教习主笔‘算测’、‘原理’两部，陈匠师及刘匠头、老帆头等口述，由王待诏选派识文断字、兼通绘图之人记录、绘制‘匠作’一部。安东尼奥先生处，由通译协助，将其所知之炮术、几何要点，融入相应部分。”

任务分配下去，真正的困难才刚刚开始。

李振泉试图撰写“测船速”一节，他本能地想引用《海岛算经》，却被王良温和而坚定地要求：“李教习，请直接用‘在船头投木片入水，计船尾经过木片之时间，以船身长度除以时间，即得船速’此类方式表述，公式可附于后，但首要让学员能看懂操作。”