“册子上没写会遇到这种情况啊！”学员委屈地举着裂开的木料。

陈阿木挠头：“这……这得看情况，硬的地方轻点，软的地方重点，有扭纹得绕着走……这册子上，写不全啊！”

更有趣的是在算测课上，李振泉尝试用《启蒙图说》中“测船速”的方法教学。他带着学员来到码头边，依样画葫芦。

“现在，投木片！计时辰砂漏！”李振泉严格按照步骤指挥。

木片投下，船尾经过，砂漏计时。然后，计算船身长度除以时间。

结果算出来，船速竟比实际经验慢了近一半。

学员们面面相觑，有人小声嘀咕：“这书不准啊……”

李振泉面红耳赤，仔细检查流程，才发现问题出在“船身长度”上。册子上写的是“船身长度”，但他们实际操作时，木片从船头投下，到船尾经过，实际移动距离并非简单的船身长度，还涉及到水流速度等因素。

册子上的描述过于理想化和简略了。

沈拓的格物原理课也遇到了挑战。他按照册子上的图示讲解杠杆，有学员举手问：“沈先生，册子上画的是撬石头，那咱们船上吊装火炮的吊杆，也是杠杆吗？它的支点、力点、重点在哪里？”

这个问题超出了初稿的内容，沈拓一时语塞，只得现场在黑板上重新画图分析，才发现船用吊杆的杠杆形式与册子上画的简易杠杆有所不同。

一时间，质疑声、抱怨声、困惑声，在学堂内外弥漫。连刘匠头和老帆头这些老匠人，翻看册子后也直摇头：“花里胡哨，不顶用！干活还得靠老法子！”

李振泉感到前所未有的挫败，觉得自己参与编撰的这本册子漏洞百出，有损清名。