拍照结束，余念新听见郑主任跟陈指导员低声说：“下次拍照，别让小余站前排，他表情不够整齐，看着不精神。”

陈指导员连忙点头：“好，下次我安排。”

余念新没在意排不排前排，只是忽然明白 —— 在这里，整齐就是安全，跟大家不一样，就可能被注意到，而这种注意，往往不是好事。

晚上回宿舍，他从布袋里掏出凌莎留下的《教育改进建议书》，纸边已经磨得发毛，上面 “教育要立根于生活，而非训诫” 那行字，看得更清楚了。

他忽然懂了凌莎 —— 她不是反对制度，只是觉得，教育不该只讲规矩，还得顾着孩子的感受。可现在，郑主任的规矩里，感受好像没那么重要。

五月初，郑主任推行了 “评优制度”，每周评 “红星儿童”，名字写在黑板上，还能多领一块糖。孩子们一下子变得拘谨起来，吃饭时没人说笑，写字时手都不敢抖，连走路都尽量轻手轻脚。郑主任说：“这才像话，有秩序才像个模范保育院。”

有天中午，一个五岁的孩子打翻了饭碗，粥洒了一地。郑主任让他在操场罚站，站了一个小时。有人想求情，郑主任说：“纪律就得从小培养，现在惯着，以后更管不住。”

没人再说话。晚饭时，陈指导员在桌上说：“郑主任想得细，院子里的秩序比以前好多了。” 大家都点头，余念新没说话，只默默扒着碗里的饭。

又过了几天，一个从妇委回来的干部带来消息：“凌莎同志要调去做边区妇女教育，不回保育院了。”

那天夜里，风特别大，吹得纸窗呼呼响，油灯晃得人眼晕。余念新睡不着，听见院子里有人搬木柴，还有狗叫。

他爬起来，把《教育改进建议书》折得更细，塞进笔记本最里面，用线缝了两道 —— 他不想让任何人看见，不是怕惹麻烦，是想留住凌莎留下的那点念想。